ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
En este sentido, se puede decir, que la esencia de la enseñanza de estrategia de aprendizaje consiste en: pensar en voz alta en clase y hacer explícitos losprocesos que han llevado a aprender o resolver una tarea.
Es evidente pues que existe una estrecha relación entre las técnicas de estudio y las estrategias de aprendizaje:
• Las estrategias, son las encargadas de establecer lo que se necesita para resolver bien la tarea del estudio, determina las técnicas más adecuadas a utilizar, controla su aplicación y toma decisiones posteriores en función de los resultados.
• Las técnicas son las responsables de la realización directa de éste, a través de procedimientos concretos.
Características de la actuación estratégica:
Se dice que un alumno emplea una estrategia, cuando es capaz de ajustar su comportamiento, (lo que piensa y hace), a las exigencias de una actividad o tarea encomendada por el profesor, y a las circunstancias en que se produce. Por tanto, para que la actuación de un alumno sea considerada como estratégica es necesario que:
• Realice una reflexión consciente sobre el propósito u objetivo de la tarea.
• Planifique qué va a hacer y cómo lo llevará a cabo: es obvio, que el alumno ha de disponer de un repertorio de recursos entre los que escoger.
• Realice la tarea o actividad encomendada.
• Evalúe su actuación.
• Acumule conocimiento acerca de en qué situaciones puede volver a utilizar esa estrategia, de qué forma debe utilizarse y cuál es la bondad de eseprocedimiento (lo que se llamaría conocimiento condicional).
Estrategias de ensayo.
Son aquellas que implica la repetición activa de los contenidos (diciendo, escribiendo), o centrarse en partes claves de él. Son ejemplos:
• Repetir términos en voz alta, reglas mnemotécnicas, copiar el material objeto de aprendizaje, tomar notas literales, el subrayado.
Estrategias de elaboración.
Implican hacer conexiones entre lo nuevo y lo familiar. Por ejemplo:
• Parafrasear, resumir, crear analogías, tomar notas no literales, responder preguntas (las incluidas en el texto o las que pueda formularse el alumno), describir como se relaciona la información nueva con el conocimiento existente.
Estrategias de organización.
Agrupan la información para que sea más fácil recordarla. Implican imponer estructura al contenidos de aprendizaje, dividiéndolo en partes e identificando relaciones y jerarquías. Incluyen ejemplos como:
• Resumir un texto, esquema, subrayado, cuadro sinóptico, red semántica, mapa conceptual, árbol ordenado.
Estrategias de control de la comprensión.
Estas son las estrategias ligadas a la Metacognición. Implican permanecer consciente de lo que se está tratando de lograr, seguir la pista de las estrategias que se usan y del éxito logrado con ellas y adaptar la conducta en concordancia.
Si utilizásemos la metáfora de comparar la mente con un ordenador, estas estrategias actuarían como un procesador central de ordenador. Son unsistema supervisor de la acción y el pensamiento del alumno, y se caracterizan por un alto nivel de conciencia y control voluntario.
Entre las estrategias metacognitivas están: la planificación, la regulación y la evaluación
Estrategias de planificación.
Son aquellas mediante las cuales los alumnos dirigen y controlan su conducta. Son, por tanto, anteriores a que los alumnos realicen ninguna acción. Se llevan acabo actividades como:
• Establecer el objetivo y la meta de aprendizaje
• Seleccionar los conocimientos previos que son necesarios para llevarla a cabo
• Descomponer la tarea en pasos sucesivos
• Programar un calendario de ejecución
• Prever el tiempo que se necesita para realizar esa tarea, los recursos que se necesitan, el esfuerzo necesario
• Seleccionar la estrategia a seguir
Estrategias de regulación, dirección y supervisión.
Se utilizan durante la ejecución de la tarea. Indican la capacidad que el alumno tiene para seguir el plan trazado y comprobar su eficacia. Se realizan actividades como:
Formularles preguntas
• Seguir el plan trazado
• Ajustar el tiempo y el esfuerzo requerido por la tarea
• Modificar y buscar estrategias alternativas en el caso de que las seleccionadas anteriormente no sean eficaces.
Estrategias de evaluación.
Son las encargadas de verificar el proceso de aprendizaje. Se llevan a cabo durante y al final del proceso. Se realizan actividades como:
• Revisar los pasos dados.
• Valorar si se han conseguido o no los objetivos propuestos.
• Evaluar la calidad de los resultados finales.
• Decidir cuando concluir el proceso emprendido, cuando hacer pausas, la duración de las pausas, etc.
Estrategias de apoyo o afectivas.
Estas estrategias, no se dirigen directamente al aprendizaje de los contenidos. La misión fundamental de estas estrategias es mejorar la eficacia del aprendizaje mejorando las condiciones en las que se produce. Incluyen:
• Establecer y mantener la motivación, enfocar la atención, mantener la concentración, manejar la ansiedad, manejar el tiempo de manera efectiva, etc.
Por ultimo señalar, que algunos autores relacionan las estrategia de aprendizaje con un tipo determinado de aprendizaje. Para estos autores cada tipo de aprendizaje (por asociación/por reestructuración) estaría vinculado a una serie de estrategias que le son propias.
• El aprendizaje asociativo: ESTRATEGIAS DE ENSAYO
• El aprendizaje por reestructuración: ESTRATEGIAS DE ELABORACIÓN, O DE ORGANIZACIÓN.
El siguiente esquema representa gráficamente los distintos tipos de estrategias.
Para ver el gráfico seleccione la opción "Descargar" del menú superior
LA ELECCIÓN DE LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE.
El alumno debe escoger, de entre las de su repertorio, la estrategia de aprendizaje más adecuada en función de varios criterios:
• Los contenidos de aprendizaje (tipo y cantidad): la estrategia utilizada puede variar en función de lo que se tiene que aprender, (datos o hechos, conceptos, etc.), así como de la cantidad de información que debe ser aprendida. Un alumno que, p.e., sólo debe aprender la primera columna de los elementos químicos de la tabla periódica, puede, elegir alguna estrategia de ensayo: repetir tantas veces como sea preciso el nombre de los elementos, o utilizar alguna regla mnemotécnica. Estás mismas estrategias, pueden ser utilizadas para la memorización de vocabulario en inglés(datos).
• Los conocimientos previos que tenga sobre el contenido de aprendizaje: si el alumno quiere relacionar, p.e., los distintos tipos de aviones que existen y clasificarlos es necesario tener unos conocimientos más amplios que saber el nombre.
• Las condiciones de aprendizaje (tiempo disponible, la motivación, las ganas de estudiar, etc.). En general puede decirse que a menos tiempo y más motivación extrínseca para el aprendizaje más fácil es usar estrategias que favorecen el recordar literalmente la información (como el ensayo), y menos las estrategias que dan significado a la información o la reorganizan (estrategias de elaboración o de organización).
• El tipo de evaluación al que va a ser sometido: en la mayoría de los aprendizajes educativos la finalidad esencial es superar los exámenes; por tanto, será útil saber el tipo de examen al que se va a enfrentar. No es lo mismo, p.e., aprender el sistema periódico químico para aplicarlo a la solución de problemas químicos que aprenderlo para recordar el símbolo o estructura atómica de cada elemento. Esto es, las pruebas de evaluación que fomentan la comprensión de los contenidos ayudas a que los alumnos utilicen más las estrategias típicas del aprendizaje por reestructuración.
LA ENSEÑANZA DE LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
Por qué enseñar estrategias de aprendizaje.
Como profesores todos nos hemos preguntado muchas veces, por qué ante una misma clase, unos alumnos aprenden más que otros. ¿Qué es lo que distingue a los alumnos que aprenden bien de los que lo hacen mal?. Existen muchas diferencias individuales entre los alumnos que causan estas variaciones. Una de ellas es la capacidad del alumno para usar las estrategias de aprendizaje:
http://www.monografias.com/trabajos19/estrategias-aprendizaje/estrategias-aprendizaje.shtml#ESTRAT
http://html.rincondelvago.com/estrategias-de-aprendizaje.html
http://www.unacar.mx/f_educativas/mfaro03/modelo/estrategias.pdf
martes, 13 de noviembre de 2012
Gabriele Salvatores
Gabriele Salvatores è nato a Napoli nel 1950, ma è cresciuto a Milano, tanto che oggi si definisce un milanese di adozione. Da ragazzo ha frequentato uno dei licei più famosi della città, il Beccaria, e già in quegli anni ha cominciato a fare teatro con alcuni suoi compagni di scuola. Nel 1982 ha cominciato a lavorare come regista cinematográfico. Il primo successo arriba con "Marrakesh Express" (1988), seguito poi da "Turné" (1990), due film che raccontano l’amicizia, l’amore, la complicità e l’allegria.
This much of your answer is correct:
Gabriele Salvatores è nato a Napoli nel 1950, ma è cresciuto a Milano, tanto che oggi si definisce un milanese di adozione. Da ragazzo ha frequentato uno dei licei più famosi della città, il Beccaria, e già in quegli anni ha cominciato a fare teatro con alcuni suoi compagni di scuola.
The next correct part is:
Quando ha finito il liceo, si è iscritto all’università e per due anni ha frequentato con ottimi risultati la facoltà di giurisprudenza. Durante questo periodo non ha però dimenticato il teatro e ha frequentato anche la scuola del Piccolo Teatro di Milano.
This much of your answer is correct:
Gabriele Salvatores è nato a Napoli nel 1950, ma è cresciuto a Milano, tanto che oggi si definisce un milanese di adozione. Da ragazzo ha frequentato uno dei licei più famosi della città, il Beccaria, e già in quegli anni ha cominciato a fare teatro con alcuni suoi compagni di scuola.
The next correct part is:
Quando ha finito il liceo, si è iscritto all’università e per due anni ha frequentato con ottimi risultati la facoltà di giurisprudenza. Durante questo periodo non ha però dimenticato il teatro e ha frequentato anche la scuola del Piccolo Teatro di Milano.
cuestionario de la depresiòn
1-cuàl es el tema central del texto?
R=la depresiòn
2.- En el texto se habla acerca de un estudio, ¿Quién realizó ese estudio?
R=una doctora en psicologia llamada Bettina Pausa y un grupo de psicologos.
3- ¿En dónde se realizó ese estudio?
R=En la Universidad Christian – Albrecht de Kiel
4- Describe cómo fue el estudio :
primero formaron un grupo de participantes para poder realizar su investigaciòn,y èste a su vez fue dividido en dos,a ambos grupos se les sometio por medio de imagenes y test y con aromas como rosas y mantequilla,en base a esos estudios delimitaron màs el campo en base a aquellos que padecìan severamente depresiòn.
5- Quiénes fueron los sujetos del estudio?
R= Personas enfermas de depresión
6-Cuál fue la premisa de la que partieron los investigadores para hacer el estudio? (entendiendo por premisa la hipótesis de la que parten los investigadores)R=las consecuencias que traìa consigo la depresiòn en otros sentidos del cuerpo como el olfato.
7-Cuáles fueron las conclusiones a las que se llegaron?
R=que cuando las personan atraviesan por etapas depresivas,se ve disminuido su sentido del olfato.
8- En el texto se mencionan a la cortecia orbitofrontale y la amigdala ¿Cuál es su relación con el tema central?
R=la conecciòn directa que mantien con el sentido del olfato,ya que estas lo controlan.
9- Ejemplifica el tema central.
R= cuando las personas se encuentran atravezando una etapa de depresiòn en su vida,normalmente hasta las cosas màs fantàsticas pierden sentido para ellos,no les interesa nada,ni comida,ni emociones ,ni nada,puedes ver a alguien celebrando por algo muy bueno y para ti es insignificante,o puedes comer tu comida favorita y ni siquiera le encuentras el sabor,esto es como leimos por la conecciòn de las amigdalas.
10- En el título: “Quando vedi tutto nero”; en (L.10, 3ª col.) se menciona “male nero”, ¿Qué relación tiene con el tema central?
R=pues habla de que su vida carecia de color,segùn entiendo yo,como sin chiste,sin nada,osea triste.
R=la depresiòn
2.- En el texto se habla acerca de un estudio, ¿Quién realizó ese estudio?
R=una doctora en psicologia llamada Bettina Pausa y un grupo de psicologos.
3- ¿En dónde se realizó ese estudio?
R=En la Universidad Christian – Albrecht de Kiel
4- Describe cómo fue el estudio :
primero formaron un grupo de participantes para poder realizar su investigaciòn,y èste a su vez fue dividido en dos,a ambos grupos se les sometio por medio de imagenes y test y con aromas como rosas y mantequilla,en base a esos estudios delimitaron màs el campo en base a aquellos que padecìan severamente depresiòn.
5- Quiénes fueron los sujetos del estudio?
R= Personas enfermas de depresión
6-Cuál fue la premisa de la que partieron los investigadores para hacer el estudio? (entendiendo por premisa la hipótesis de la que parten los investigadores)R=las consecuencias que traìa consigo la depresiòn en otros sentidos del cuerpo como el olfato.
7-Cuáles fueron las conclusiones a las que se llegaron?
R=que cuando las personan atraviesan por etapas depresivas,se ve disminuido su sentido del olfato.
8- En el texto se mencionan a la cortecia orbitofrontale y la amigdala ¿Cuál es su relación con el tema central?
R=la conecciòn directa que mantien con el sentido del olfato,ya que estas lo controlan.
9- Ejemplifica el tema central.
R= cuando las personas se encuentran atravezando una etapa de depresiòn en su vida,normalmente hasta las cosas màs fantàsticas pierden sentido para ellos,no les interesa nada,ni comida,ni emociones ,ni nada,puedes ver a alguien celebrando por algo muy bueno y para ti es insignificante,o puedes comer tu comida favorita y ni siquiera le encuentras el sabor,esto es como leimos por la conecciòn de las amigdalas.
10- En el título: “Quando vedi tutto nero”; en (L.10, 3ª col.) se menciona “male nero”, ¿Qué relación tiene con el tema central?
R=pues habla de que su vida carecia de color,segùn entiendo yo,como sin chiste,sin nada,osea triste.
la obesidad y el estilo de vida
1- ¿Cuál es el tema central del texto?
R= Un estudio sobre la relación entre la obesidad y el estilo de vida.
2- En el texto se habla acerca de un estudio,
¿Quién realizó ese estudio?
R= William Banks y un grupo de geriatras
¿Cuál es su especialidad?
R=Geriatría
¿En cuál centro de estudios laboran los investigadores?
R= Universidad de Saint Louis
3- ¿En dónde se llevó a cabo el estudio?
R=En África
4- ¿Quiénes fueron los sujetos del estudio?
R= Babuinos
5- ¿Por cuál motivo fueron seleccionados estos sujetos para experimentar con ellos?
R= Porque desarrollan enfermedades alimenticias y metabòlicas similares a las de los humanos
6- Describe cómo fue el estudio (completo)
El grupo se trasladó a África para hacer el estudio en el habitat natural de los babuinos.,luego se fueron formando grupos de babuinos y prosiguieron a estudiar la zona y el estilo de vida que alli se llevaba,aun grupo se le dio un tipo de comida similar al de los humanos y al otro grupo no,para si poder hacer la comparaciòn en base a su alimentaciòn.
7- ¿Cuál fue la premisa de la que partieron los investigadores para hacer el estudio? (entendiendo por premisa la hipótesis de la que parten los investigadores).
R=estudiar la relaciòn que existe entre el estilo de vida y la alimentaciòn.
8- ¿Cuáles fueron las conclusiones a las que se llegaron?
R=La obesidad no radica en los alimentos que se consumimos, sino del estilo de vida
9- ¿Estás de acuerdo con las conclusiones del estudio?
R=si,en definitiva,es bàsico llevar una alimentaciòn equilibrada y sobre todo hacer ejercicio y evitar las comidas chatarra,aunque la alimentaciòn no decide la obesidad la vida sedentaria es un factor predominante en la obesidad.
10- Ejemplifica con una situación cotidiana tu respuesta.
me voy a poner de ejemplo,hace aproximadamente 5 meses comence a hacer ejercicio de manera regular y cambie mi alimentaciòn,aunque no comìa comida chatarra,lo cierto es que tampoco comìa cosas muy saludables,comence a cambiar ingredientes de mi alimentaciòn y sumado al ejercicio,el resultado es de 13 kilos menos en 5 meses.
11- Indica el equivalente en español de: “pur mangiando lo stesso”
R= a pesar de comer la misma cantidad que se comia con anterioridad
R= Un estudio sobre la relación entre la obesidad y el estilo de vida.
2- En el texto se habla acerca de un estudio,
¿Quién realizó ese estudio?
R= William Banks y un grupo de geriatras
¿Cuál es su especialidad?
R=Geriatría
¿En cuál centro de estudios laboran los investigadores?
R= Universidad de Saint Louis
3- ¿En dónde se llevó a cabo el estudio?
R=En África
4- ¿Quiénes fueron los sujetos del estudio?
R= Babuinos
5- ¿Por cuál motivo fueron seleccionados estos sujetos para experimentar con ellos?
R= Porque desarrollan enfermedades alimenticias y metabòlicas similares a las de los humanos
6- Describe cómo fue el estudio (completo)
El grupo se trasladó a África para hacer el estudio en el habitat natural de los babuinos.,luego se fueron formando grupos de babuinos y prosiguieron a estudiar la zona y el estilo de vida que alli se llevaba,aun grupo se le dio un tipo de comida similar al de los humanos y al otro grupo no,para si poder hacer la comparaciòn en base a su alimentaciòn.
7- ¿Cuál fue la premisa de la que partieron los investigadores para hacer el estudio? (entendiendo por premisa la hipótesis de la que parten los investigadores).
R=estudiar la relaciòn que existe entre el estilo de vida y la alimentaciòn.
8- ¿Cuáles fueron las conclusiones a las que se llegaron?
R=La obesidad no radica en los alimentos que se consumimos, sino del estilo de vida
9- ¿Estás de acuerdo con las conclusiones del estudio?
R=si,en definitiva,es bàsico llevar una alimentaciòn equilibrada y sobre todo hacer ejercicio y evitar las comidas chatarra,aunque la alimentaciòn no decide la obesidad la vida sedentaria es un factor predominante en la obesidad.
10- Ejemplifica con una situación cotidiana tu respuesta.
me voy a poner de ejemplo,hace aproximadamente 5 meses comence a hacer ejercicio de manera regular y cambie mi alimentaciòn,aunque no comìa comida chatarra,lo cierto es que tampoco comìa cosas muy saludables,comence a cambiar ingredientes de mi alimentaciòn y sumado al ejercicio,el resultado es de 13 kilos menos en 5 meses.
11- Indica el equivalente en español de: “pur mangiando lo stesso”
R= a pesar de comer la misma cantidad que se comia con anterioridad
bambini ingressano? tutta colpa degli spot
bambini ingressano? tutta colpa degli spot
1-cuàl es el tema central del texto?
R=la obesidad en los niños debido al consumo de alimentos chatarra.
2-en el texto se habla acerca de una estudio,quièn lo realizò?
R=Gerard Hastings y un grupo de colaboradores
3-en dònde se realizo el estudio?
R=en Gran Bretaña
4-cuàles fueron los resultados del estudio?
que los niños se ven influenciados por los comerciales de comida chatarra y como consecuencia,aumentan de peso,ocasionaàndoles obesidad.
5-cuàles son las soluciones que proporcionan los estudiosos en el tema?
R=eliminar este tipo de publicidad e incluir la leyenda de que son nocivos para la salud.
6-el tema central del texto es un problema multifactorial,menciona tres factores que se tomaron en cuenta para hacer el estudio?
7-las gràficas que existian sobre el problema de obesidad infantil,el horario en que dicha publicidad era transmitida,asì como diversos antecedentes que existian los cuales motivaron para realizar un estudio màs exhaustivo.
8-estàs de acuerdo con el estudio?si?no?porque?
R=estoy de acuerdo porque considero que desde temprana edad debemos impedir que este problema mundial se propague en la infancia,ya que si no lo frenamos,al llegar a la edad adulta ademàs de poder padecer enfermedades en un futuro,por otra parte,no estoy de cauerdo en que culpen a los comerciales,ya que los responsables de la alimentaciòn de nuestros hijos somos nosotros como padres,màs bien por flojera o falta de tiempo a muchas madres les parece mejor poner como lunch unas papas y unas galletas,o quizà sea ignorancia respecto al tema,porque de nutritivo no tienen nada y de quitar el hambre mucho menos.
1-cuàl es el tema central del texto?
R=la obesidad en los niños debido al consumo de alimentos chatarra.
2-en el texto se habla acerca de una estudio,quièn lo realizò?
R=Gerard Hastings y un grupo de colaboradores
3-en dònde se realizo el estudio?
R=en Gran Bretaña
4-cuàles fueron los resultados del estudio?
que los niños se ven influenciados por los comerciales de comida chatarra y como consecuencia,aumentan de peso,ocasionaàndoles obesidad.
5-cuàles son las soluciones que proporcionan los estudiosos en el tema?
R=eliminar este tipo de publicidad e incluir la leyenda de que son nocivos para la salud.
6-el tema central del texto es un problema multifactorial,menciona tres factores que se tomaron en cuenta para hacer el estudio?
7-las gràficas que existian sobre el problema de obesidad infantil,el horario en que dicha publicidad era transmitida,asì como diversos antecedentes que existian los cuales motivaron para realizar un estudio màs exhaustivo.
8-estàs de acuerdo con el estudio?si?no?porque?
R=estoy de acuerdo porque considero que desde temprana edad debemos impedir que este problema mundial se propague en la infancia,ya que si no lo frenamos,al llegar a la edad adulta ademàs de poder padecer enfermedades en un futuro,por otra parte,no estoy de cauerdo en que culpen a los comerciales,ya que los responsables de la alimentaciòn de nuestros hijos somos nosotros como padres,màs bien por flojera o falta de tiempo a muchas madres les parece mejor poner como lunch unas papas y unas galletas,o quizà sea ignorancia respecto al tema,porque de nutritivo no tienen nada y de quitar el hambre mucho menos.
È la dose che fa il veleno
È la dose che fa il veleno
1. El tema central del texto es:
R=d
2. El motivo por el cual fue escrito este texto es:
R=e
3. ¿Cuáles son las interrogantes que plantea el autor a propósito de “0.80 per mille”?la cantidad de alcohol que se puede beber y que sea permitida por la ley.
4. ¿Con qué propósito se habla de “veleno”?
R=con el propòsito de informar que todos los excesos son dañinos,por eso lo llama tòxico.
5. La tesis del autor a propósito del “veleno” del que se habla en el texto es:R= a
6. Selecciona entre estas frases presentes en el texto el equivalente de “É la dose che fa il veleno”.R= c
7. ¿Por qué se mencionan estos trastornos físicos en el texto: insuficiencia en el aparato gastrointestinal, enfermedades del hígado, enfermedades circulatorias, senilidad?
R=porque dice que si pueden consumir alcohol,pero siempre y cuando lleven una dieta sana con alimentos como carne y pescado,etc.
8. ¿Por qué se mencionan los siguientes sujetos en relación al tema central):
Una donna
Un lavoratore intelletuale
Un operaio
Un contadino
Un minatore
R=
8. Es la cantidad de vino que pueden consumir al dìa.
Una donna: medio litro.
Un lavoratore intelletuale: de ¾ a un litro.
Un operaio casi un litro.
Un contadino: de un litro y medio a dos litros.
Un minatore: de un litro y medio a dos litros.
9. ¿A propósito de qué habla Antonio Bonadies?
menciona una lista con datos sobre la cantidad que pueden ingerir de alcohol las personas sin que traiga consecuencias a la salud,es la lista mencionada en la pregunta 8 de èste cuestionario.
10. “abbia… ecceduto” (Línea 4 – 5) significa:
R= b
11. “sia fissata” (Línea 11) significa:
R=b
12. “figurino” (Línea 20) significa:
R=c
13. “si abbia” (Línea 23) significa:
R=a
1. El tema central del texto es:
R=d
2. El motivo por el cual fue escrito este texto es:
R=e
3. ¿Cuáles son las interrogantes que plantea el autor a propósito de “0.80 per mille”?la cantidad de alcohol que se puede beber y que sea permitida por la ley.
4. ¿Con qué propósito se habla de “veleno”?
R=con el propòsito de informar que todos los excesos son dañinos,por eso lo llama tòxico.
5. La tesis del autor a propósito del “veleno” del que se habla en el texto es:R= a
6. Selecciona entre estas frases presentes en el texto el equivalente de “É la dose che fa il veleno”.R= c
7. ¿Por qué se mencionan estos trastornos físicos en el texto: insuficiencia en el aparato gastrointestinal, enfermedades del hígado, enfermedades circulatorias, senilidad?
R=porque dice que si pueden consumir alcohol,pero siempre y cuando lleven una dieta sana con alimentos como carne y pescado,etc.
8. ¿Por qué se mencionan los siguientes sujetos en relación al tema central):
Una donna
Un lavoratore intelletuale
Un operaio
Un contadino
Un minatore
R=
8. Es la cantidad de vino que pueden consumir al dìa.
Una donna: medio litro.
Un lavoratore intelletuale: de ¾ a un litro.
Un operaio casi un litro.
Un contadino: de un litro y medio a dos litros.
Un minatore: de un litro y medio a dos litros.
9. ¿A propósito de qué habla Antonio Bonadies?
menciona una lista con datos sobre la cantidad que pueden ingerir de alcohol las personas sin que traiga consecuencias a la salud,es la lista mencionada en la pregunta 8 de èste cuestionario.
10. “abbia… ecceduto” (Línea 4 – 5) significa:
R= b
11. “sia fissata” (Línea 11) significa:
R=b
12. “figurino” (Línea 20) significa:
R=c
13. “si abbia” (Línea 23) significa:
R=a
Un buon caffé fa bene
Un buon caffé fa bene
I. Traduzca al español las frases subrayadas:
II. Conteste en español debajo de cada frase.
1. “…una specie de spauracchio per adulti”.
R=b. ¿Por qué?
2. “…è del tutto incomprensibile”
R=c. ¿Qué cosa?
3. “…ma ciò succede con tutti gli alimenti”
R=d. ¿Qué cosa?
4. “…L’elenco si ferma qui, e come si vede, non è lungo”
R=e. ¿L’elenco di che cosa?
5. “…ha legato il suo nome alla letteratura”.
R= ¿porque?
III. Escoja la opción que mejor expresa el sentido de la oración italiana
6. “Gli sono state attribuite nefandezze d’ogni genere”, significa:
R=a. Se le han atribuido infamias de todo género.
7. “Il caffè lo beviamo lo stesso”, significa:
a. Tomamos siempre el mismo café.
8. “Il caffè ha una posizione di protagonista fin dal Settecento”, significa que:
a. El café ocupa un lugar importante en el siglo XVIII.
IV. Marque V o F las aseveraciones relativas al texto.
9. Il caffè fa bene solo a chi è sano.
R=V
10. Il caffè, come qualunque altro alimento, è sconsigliabile quando la quantità che si beve è eccessiva.
R=F
11. Si sconsiglia il caffè a chi soffe di insufficienza digestiva.
R= F
I. Traduzca al español las frases subrayadas:
II. Conteste en español debajo de cada frase.
1. “…una specie de spauracchio per adulti”.
R=b. ¿Por qué?
2. “…è del tutto incomprensibile”
R=c. ¿Qué cosa?
3. “…ma ciò succede con tutti gli alimenti”
R=d. ¿Qué cosa?
4. “…L’elenco si ferma qui, e come si vede, non è lungo”
R=e. ¿L’elenco di che cosa?
5. “…ha legato il suo nome alla letteratura”.
R= ¿porque?
III. Escoja la opción que mejor expresa el sentido de la oración italiana
6. “Gli sono state attribuite nefandezze d’ogni genere”, significa:
R=a. Se le han atribuido infamias de todo género.
7. “Il caffè lo beviamo lo stesso”, significa:
a. Tomamos siempre el mismo café.
8. “Il caffè ha una posizione di protagonista fin dal Settecento”, significa que:
a. El café ocupa un lugar importante en el siglo XVIII.
IV. Marque V o F las aseveraciones relativas al texto.
9. Il caffè fa bene solo a chi è sano.
R=V
10. Il caffè, come qualunque altro alimento, è sconsigliabile quando la quantità che si beve è eccessiva.
R=F
11. Si sconsiglia il caffè a chi soffe di insufficienza digestiva.
R= F
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